PRÁCTICA PEDAGÓGICA I Y II. ESPAÑOL Y LITERATURA. ESCUELA DE IDIOMAS.
ESCUELA DE IDIOMAS
PRÁCTICA PEDAGÓGICA I Y II
TUTORA: Mg. FABIOLA RUGELES D.
GUÍA DE APRENDIZAJE
PRÁCTICA PEDAGÓGICA I Y II.
ESTUDIANTES DE LICENCIATURA DE ESPAÑOL Y LITERATURA. SEMESTRE 9 Y 10
1. HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN EL CONSTRUCTIVISMO EN LA PEDAGOGÍA
El uso de variadas herramientas web 2.0 a nivel educativo, permite la participación pedagógica y social de grupoS de personas para elaborar una serie de contenidos y procesos académicos saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías, y permitiendo aun más el acercamiento a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como verdadero protector de sus conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa de su formación, e incluso la formación a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través de la interactividad.
2. LINEAMIENTOS PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
- La práctica docente es un proceso integrador, continuo y sistemático del saber disciplinar y del saber pedagógico en el contexto de la educación básica secundaria y media, en el cual el estudiante practicante tiene la posibilidad de confrontar y ampliar sus conocimientos, poner de manifiesto su sentido de responsabilidad y compromiso, así como expresar su creatividad y potencial humano tanto en el aula como en la comunidad educativa.
- El espacio de práctica docente se constituye en la base de la investigación del hecho pedagógico a través de los proyectos de aula que el estudiante practicante formula, es un proceso de articulación e integración de conocimientos que concurren en su disciplina, con el dominio de la pedagogía para asumir el rol de docente desde su quehacer reflexivo, critico y propositivo, para consolidar su relación con los distintos aspectos que interactúan en su proceso de formación.
3. OBJETIVOS
- Ubicar al futuro licenciado en el contexto de su desempeño laboral, de forma que asuma la responsabilidad de confrontar, poner en acción y ampliar, en el ámbito de la educación básica y media, los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en su formación de perorado.
- Propiciar el desarrollo de competencias pedagógicas, disciplinares, comunicativas y sociales que permitan consolidar al docente como sujeto del saber pedagógico, del saber disciplinar y del ser social.
- Estimular la apropiación y la re - creación del conocimiento pedagógico, didáctico y disciplinar, lo que se ve reflejado en proyectos de innovación en el aula y los resultados de ellos.
Interactividad de la herramientas web 2.0
Se utilizarán las siguientes herramientas para la participación activa de los estudiantes de Práctica Pedagógica I y II, además que permitirá un seguimiento más activo y constante durante el proceso de enseñanza - aprendizaje que se lleva a cabo en la práctica.
1. Herramientas Cmap Construye mapas conceptuales interactivos de colaboración, con el texto, de vídeo, y de vínculos, (Slideshare, Scribd y mapas conceptuales). Existen cientos de aplicaciones web para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que luego podrán ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula.
Prezi es una herramienta que permite diseñar las presentaciones creativas a nivel visual. En este caso, hay más que suficiente para conocer su uso, con la incorporación de los tutoriales (uno de nivel básico y otro avanzado) que explicó Dolors Reig en su magnífico blog, procedentes de la Academia Prezi.
Objetivo:
Utilizar la herramienta para esquematizar de manera explicita el proyecto de aula.
Características pedagógicas:
- La información se muestra en forma de redes y mapas.
- Admite trabajo cooperativo.
- Admite contenidos multimedia.
Funciones pedagógicas:
- Exposición de información (textos y multimedia), vínculos y recursos.
- Trabajos y proyecto de aula.
2. Blogger Los blogs serán utilizadas como herramientas para la generación de conocimiento. A nivel de la práctica docente se utilizará como repositorio de contenidos didácticos que desarrollarán en el proyecto de aula y que quedarán expuestos al comentario de los demás practicantes o como instrumento de comunicación en el aula, entre docentes titulares de la institución y la docente/tutora de práctica.
Objetivo: Con respecto a los practicantes se utilizará para reflejar la evolución de su pensamiento y conocimientos durante el proceso de práctica I y II , que se lleva a cabo durante dos semestres, además para publicar sus trabajos a la manera de portafolio y poder recibir los comentarios y retroalimentación del docente de práctica y de sus demás compañeros.
Características pedagógicas: permite
- Orden cronológico de artículos.
- Admite varios editores; inclusión de comentarios y enlaces inversos.
- Admite contenidos multimedia
Funciones:
- Exposición de los planes de clase semanal.
- Observación de los acontecimientos diario durante la práctica.
- Exposición de planes de área y secuencias didácticas, noticias, información, vínculos y recursos.
3. Wordle Convierte cualquier texto que figura en una nube de palabras a continuación, elige la más común de las palabras y les dan importancia al aumentar su tamaño. Detrás de este simple concepto se encuentra muchas posibilidades para su uso en el aula.
4. Youtube, Ustream... herramientas de vídeo. Esta herramienta nos permitirá llevar a cabo grabaciones de vídeos de documentales, una exposición, una entrevista, una clase o cualquier otra actividad que consideremos relevante. La versatilidad de la herramienta es que acepta gran cantidad de formatos (entre ellos .avi y.mpeg), los cuales son los formatos de grabación de la mayoría de grabadoras digitales.
Para cargar los vídeos se hará con tecnología Flash muy rápida, siendo innecesario abrir otros programas externos para visualizar los vídeos subidos a Youtube. Además, existe la opción para que los propietarios de un blog/web podamos incorporar en los mismos vídeos, cortando y pegando de manera sencilla un código html que nos suministra el servicio único para cada uno de los vídeos que se encuentran almacenados en el mismo.
Entre los cientos de manuales disponibles, referencio algunos:
• Tutorial para aprender a usar Youtube, de Karina Crespo (Educar)
• Cómo bajar vídeos de Youtube, de Arturo Goga
• Tutorial de Youtube, de Ana Alicia Rodríguez
5. Google Docs. Programa gratuito basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo. Incluye un Procesador de textos, una Hoja de cálculo, Programa de presentación básico y un editor de formularios destinados a encuestas y como herramienta web contiene una potencialidad enorme a nivel educativo.
Las principales ventajas de Google Docs son:
• Nuestros documentos se almacenan en línea: esto nos permite acceder a ellos desde cualquier ordenador con conexión a internet, y compartirlos con quienes nosotros queramos, permitiendo su edición o llegar a publicarlos para que todo el mundo pueda verlos
• La gran cantidad de formatos que soporta: con el procesador de texto podremos editar nuestros documentos de Word, documentos de texto y guardarlos con el mismo formato u otros distintos. Y lo mismo sucede con las diferentes presentaciones presentaciones.
Hay cientos de manuales de Google Docs por la red, por ello tan sólo les referencia algunos de ellos, entre los cuales se hallan:
• Curso de Google Docs, de Aulaclic
• Curso de Google Docs, del CEP de Córdoba (con muchos enlaces a tutoriales y videotutoriales)
• Tutorial de Google Docs, de José Luquin
• Tutorial de Google Docs, de Educar
• 69 maneras de usar el formulario de Google en el aula, de Tom Barrett
IMPLICACIONES EN LA DOCENCIA
La implementación de las herramientas web 2.0 en la Práctica Pedagógica I y II de Español y Literatura de la Escuela de Idiomas de la UIS, me permitirá fundamentar y reforzar:
- La conexión de las teorías sobre los usos didácticos de las Tic y sus beneficios dentro de la metodología constructivista, y por otro lado, las diferentes situaciones que se dan en la realidad del aula.
- El contacto con la tecnología en la educación, porque no sólo introducirá una infraestructura tecnológica y digital en las aulas para apoyar la enseñanza sino que el aprendizaje se afectará por la interacción con las Tic, ya que influyen a nivel cognitivo, y por lo tanto, influyen en las habilidades mentales, y en el procesamiento de información y de la adquisición de conocimiento. Y lo fundamental, es que el proceso de enseñanza - aprendizaje estará centrado en el alumno y en el desarrollo de sus capacidades personales desembocando en aprendizajes colaborativos.
- La transformación que el rol del profesor en general experimentará a partir de la implementación de los nuevos paradigmas pedagógicos. Resultando necesario conocer y considerar las situaciones reales a las que se enfrentarán cada día dentro del aula, como con los alumnos y los procesos individuales o en grupo, en el diseño de programas, en la creación de material y en la evaluación de conocimientos.
CONCLUSIÓN
Cuando se hace mención a la Web 2.0 me refiero a la filosofía de compartir, de participar en grupo para la elaboración de diversos recursos, el seguimiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje que se lleva a cabo en la Práctica Pedagógica o de documentos. Por ello, para el proceso de enseñanza - aprendizaje no nos debemos centrar exclusivamente en los recursos materiales que nos ofrece el Ministerio de Educación, sino que debemos ir más allá, y entender que es un cambio en la filosofía del proceso formativo, dando paso a la filosofía de compartir y de elaborar entre todos la educación, permitiendo tanto al alumno como al profesor adaptarse a la distintas situaciones que nos proporciona el sistema educativo. Para que el ideal de Web 2.0 tenga éxito dentro del proceso formativo, formaré a los futuros docentes desde la propia metodología de la enseñanza, para luego formarlos en herramientas específicas sobre el uso de la Web 2.0. Es decir, que deberán pasar de la clase magistral con recursos tecnológicos a la clase de metodología participativa y colaborativa con recursos tecnológicos.
BIBLIOGRAFÍA
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• Casamayor, Gregorio; Alós, Miguel; Chiné, Marta; Dalmau, Óscar; Herrero, Olga; Mas, Gemma; Pérez, Francisco; Riera, Carlota; Rubio, Anna (2008): “La formación on – line: Una mirada integral sobre el e-learning, b-learning,…” Editorial Grao. Barcelona.
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• Castellanos, Jorge; Martín, Estefanía; Pérez, Diana; Santacruz, Liliana; Serrano, Luís Miguel (2011): “Las TIC en la educación”. Ediciones Anaya Multimedia. Madrid.
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Mg. FABIOLA RUGELES DUARTE.
